进步的工作和学习能力

天津渤海职业技术学院郑永峰徐继堂梅文涛

摘要：机电一体化技术专业采用“工学结合、能力提升”的创新人才培养模式，在教学中采用“EPIP-工程实践创新”的教学模式。本专业在职业教育出国留学和留学生培养方面取得了丰硕成果。的结果。

关键词：人才培养；鲁班车间；国际学生

机电一体化技术专业于2010年开始申请专业，2011年开始招生。目前在校生770人，其中泰国学生20人。现有专任教师27人，企业兼职教师15人，辅导员4人，设备技术人员4人。

机电一体化技术专业是学院的重点建设专业。在专业教学团队的不懈努力和校企合作平台的紧密结合下，专业建设水平迅速发展。主要性能结果如下：

1.专业设置和行业联系

（一）行业发展分析

机电一体化技术是新技术革命兴起的新兴领域。机电一体化产品的功能除了精密、动力、快速外，还要求自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控。，自我组织，自我管理，并过渡到智能。数控机床、加工中心、机器人和机械手，都是机械、电子、计算机、电力电子等技术集于一体，必然需要大量机电一体化设备的运行、维护、检测和管理。专业技能工作者。机电一体化技术以高新技术为增长点，重点发展微电子、数控机床、模具设计制造、智能仪器仪表、电子专用设备、机器人。机械、电力和信息技术的综合应用是这些行业的主要特点。

当前，我国高等职业技术教育发展迅速。随着社会主义市场经济的不断发展，机电一体化技术在生产生活中占有很大比重。随着科学技术的发展和自动化水平的提高，特别是我国加入WTO后，对劳动者的综合能力提出了更高的要求。当前，高新技术产业快速发展，需要大量机电技术应用专业人才，对知识新、业务能力强的人才需求日益增加。

(2) 企业研究

被调查单位均涉及机电一体化技术应用，大部分岗位需要机电技术综合素质和综合专业能力高的技能型人才。经过与企业领导、人事经理、技术人员、毕业生的深入交流和探讨，我们充分认识到，随着科技的不断进步和社会经济的快速发展钳工实训指导书，社会人才需求格局发生了巨大变化。机电一体化专业作为电气自动化、机械制造等专业的补充和延伸，将成为机电应用型和技能型人才竞争的对象。企事业单位急需一线熟练操作人才，

调查显示，经济发达地区对机电一体化专业毕业生的需求量很大，只要毕业生具备实际工作能力。因此，为适应区域经济发展的需要，满足社会的迫切需求，机械工程系加强机电一体化技术专业建设，建立了科学、完善、高职教育教学体系。突出适用性、集成性、实践性、先进性、综合性的原则，使毕业生既能掌握机电一体化设备的使用、制造、维修、检测、管理等专业理论知识，又能精通机电产品。

2.人才培养模式

机电一体化技术人才培养模式以机电一体化技术专业定位为基础，结合学校机电一体化技术办学经验，从高职院校人才培养模式的内涵和构成、调查研究机械制造企业对人才的需求，以及职业相关专业的设置和定位，确定了“校企合作、订单培养、学习工作、能力进取”的创新人才培养模式。

根据机电一体化技术专业岗位群职业技能要求，实行多证制，不断提高职业鉴定水平，实现职业技能与岗位认证相结合。

进一步深化校企合作，继续走与行业协会联合办学的道路。坚持产学研结合、产学研结合。与企业深度合作，引进生产型企业和研发型企业入校，创新“工学结合，进取型”的人才培养模式，以“工学结合”的形式组织教学。过去，机电一体化技术专业培养的是既懂维修又懂设计的复合型人才。根据公司的建议，过分强调复合型人才的培养不适合企业人才需求的实际情况。可操作性。所以，从第五学期开始，将培训分为不同方向，将原有的“既懂工艺设计、加工制造，又懂机电设备维修”的专业综合能力培养目标调整为根据固定岗位培训的专业岗位群体重新设计课程。显着增加不同专业方向核心课程的学时数，使毕业生的专业技能满足岗位要求。

本专业在对外交流方面也取得了显著成绩。

（一）职业教育走出去

2016年，学院围绕国家“一带一路”倡议，配合中国装备“走出去”，与泰国大成学院合作，在中国建立了首个以机电一体化技术为核心的海外“鲁班车间”。泰国。“鲁班工坊”新建设施，建筑面积1300平方米，包括“仿生机器人学习体验区、电脑鼠标走迷宫学习竞赛区、创新套件实训区、自动化生产线教学区”四个区域.

机电一体化教师根据大城技术学院的专业特点，开发了《工程实践创新项目教程》双语国际化教材，为泰国师生完成了自动分拣生产线等多项创新项目的培训大成学院，电脑鼠标走迷宫。工作。

2016年5月16日，天津渤海职业技术学院派出4名骨干教师赴泰国“鲁班车间”开展为期一个月的“机电一体化”本土教师培训。此外，还建设了中泰空中课堂和国际微课网站平台，使中泰师生之间的互动交流和教学研讨通过远程网络交流成为常态。

2016年8月12日，天津渤海职业技术学院派出首批32名师生赴泰国4所学校开展为期一个月的交流学习培训活动。期间，团队还应邀参加了东南亚教育联盟组织的“海洋职业教育大会”，并获得了“公选创新项目”二等奖。

“鲁班工坊”成立一年来，已培训泰国师生200余人。其中，受训的泰国学生获得东盟“自动化生产线安装调试”大赛一等奖；提高泰国师生水平。“鲁班工坊”培训方式采用现场培训和在线视频互动空中课堂。灵活的教学模式为教学带来便利，方便中泰师生交流。

（二）国际学生教育取得突破

2016年，天津渤海职业技术学院与大成职业技术学院签署协议，共建“机电一体化”国际专业，实现“学分互认、学历互认、技能证书互认”。同年9月12日，天津渤海职业技术学院迎来了20名泰国学生第二期来华学习。

至此，学院已为20名泰国学生完成了为期一年的教学工作。教材为机械工程系编写的中英文双语教材。教学方式为中文、英文和一些泰语。教学内容包括数控技术、计算机辅助设计、电脑鼠标等多门实用课程。经过培训和教学，积累了丰富的泰国学生培训经验，为进一步开展中泰双语教材合作、制定国际职业资格标准以及相关中国企业走出去奠定了良好的基础。

三、专业设置与课程改革

专业课程采用“EPIP-工程实践创新”模式，运用从引入工程相关知识到实践到创新项目单元的思路，让学生了解和体验自动化的创新教学方法和学习方法工程实践，丰富学生的经验。工程实践知识、经验技能和技术应用，由浅入深，由感性到理性，拓展学习者的专业视野，提高学生的专业素质和实践创新能力。

（一）根据岗位技能优化课程体系

与兼职教师一起，重组专业课程体系，提高技能课程比重，探索校企分段教学的可行性，突出高端技能培养。

（二）建设与专业标准对接的核心课程

重新修订职业技术课程和技能培训课程的课程标准，以相应的职业标准为教学目标，推进专业课程改革，建设机床电气控制与PLC、液压与气动传动等两门核心课程，教科书的编写。

2013年起，机电一体化技术专业开展双语教学试点工作。5个课程进行双语教学改革。共有10名教师参与双语教学，参加了12个班，编写了5本双语教材。

2016年为泰国大成学院25名师生完成机电一体化技术双语培训，编写相关双语教材。

(3) 课程建设

承担了“化工检修电工”职业培训包项目的开发。该项目是在博华职教集团着力打造优势突出、特色鲜明的国家骨干职教集团，持续服务全市百万技能人才培养福利计划的背景下。博华行业企业的重要举措。

与天津群鑫机械厂、天津大沽化工厂等企业合作，从企业引进实际生产任务，制定以“任务”为内容的教学计划和课程标准，重点实施5门核心课程的课程建设，完成创新创业教育专业课程。

四、教材建设

（一）加强高职院校规划教材公开发布

在教材评选过程中，将优先选择省部级以上获奖教材，列为国家、省部级规划教材和系列教材。 21世纪。在此基础上，为满足专业教学各方面的需要，选择注重创新和实践能力培养的教材，可以促进学生知识和能力的协调发展。

（二）积极推进校本教材的编写和发展

发展重点是专业骨干课程、专业带头人和中青年骨干教师。同时，支持和鼓励其他教师编写有特色的校本教材或讲义，基本满足同类专业的教学需要。每门课程要有实用的高职教材，具有特色和优势的校本教材达到10种以上。

（三）在实践教学环节重点编写实验和实训指导

实践教学环节的教材建设必须与理论教学相配合，适应新的教学实验设备，满足教学大纲对实践教学环节的要求。与企业技术人员共同制定2本实用培训指南。

（四）逐步推进电子、视听、课件等多媒体教材的发展

鼓励各教研部门教师开发与书面教材相匹配的多媒体教材，运用先进的教学方法提高教学效果。搭建网络资源共享课程，编写相应的课程动画和教案课件。

五、师资队伍建设

加强“双师制”教学团队建设，打造专职教师、兼职教师和培训指导教师队伍。依托校企合作平台，按照“校企合作、专兼职相结合”的原则，通过培训、引进、任用等方式，着力加强专业带头人建设，骨干教师和兼职教师钳工实训指导书，建立专业带头人和骨干。师资队伍为主体，以企业生产部主管和一线技术人员为辅，师资队伍是一支结构合理、专兼职相结合的师资队伍，和一个“双重资格”

师资队伍建设重点引进具有高学历或实践经验的高级工程师，现有中青年教师分批派出或到企业挂职进行实践知识培训。

近三年来，机电一体化技术教师完成了多项市、校级项目。获得多项发明专利和实用新型专利，科技论文被EI收录1篇，在中文核心期刊发表论文6篇，在专业期刊发表论文40余篇，教材10余部，市级科研项目8项。

2011年，与职业技术师范学院联合开通自修生升读“机械制造及其自动化专业”升学通道。自2011年成立以来，已招收210多名学生。老师们利用业余时间培养和培养学生。总通过率75% 以上为学校近年累计收入超过100万元；今年首批自学本科毕业。本专业有详细的师资规划：

1、完善的师资培训体系。每年计划选派2-3名专业教师参加岗前培训、岗位资格证书培训、国家和市级培训项目等，提高教师专业素质。

2.配备教师专业发展平台。积极鼓励专业教师参加全国教师职业技能大赛。依托该平台，在技能竞赛和实践活动中不断提升教师的教学和专业能力，培养适合职业竞赛的领军人才和名师。

3.教师国际培训计划。启动双语教学教师培养计划，每年选派一名从事双语教学的教师赴国外学习相关课程，提高双语教学水平。同时，通过短期考察访问、与国外科研院所的学术交流与合作、邀请国外知名专家讲学等方式，大大提高了师资队伍的国际化水平。

4、兼职教师队伍建设。我们从企业引进具有长期工程背景和工作经验的高技能人才作为兼职教师，主要来自招聘具有一定工程实践经验的高级技术人员和高级工程师。

六、校内外实训基地建设

根据专业特点，进一步深化创新多元化人才培养方式，丰富生产型实训基地建设。继续推进“双证”制度。以大赛为带头，加强校内生产型实训基地建设，实现校内生产型实训基地与校外实习有机衔接与融合，打造“厂中校”和具有“先进性”和“生产性”的“校中工厂”“实习实训基地”。以化工机械加工维修中心为基础，新建化工设备维修培训车间、化工设备自控车间、新建化工设备备件加工培训设备。形成集职业技能培训与考核、设施安全、化工设备自动化控制等多种功能于一体的校内生产性实训基地。

（一）校内实训基地

机电一体化技术专业设有钳工实训室、焊工实训室、电气电子实训室、机加工实训实训室、数控实训室、精密及特殊加工实训室、PLC编程实训室、设备拆装实训室、电气维修实训室、液压实训室、加工中心实训、恒压供水系统、水泵运行自控系统等。实训设备价值800万元以上。

（二）校企合作建立校外实训基地

自2011年开始机电一体化技术专业招生以来，建立的实训基地主要有天津三星电子、中国电子科技集团公司第十八研究所、天津国际联合轮胎橡胶有限公司、爱莎精工、天津渤海石化有限公司、上海索垦（和平）电气、国网平高集团有限公司、深圳明哲置业天津有限公司、日立建筑设备制造（天津有限公司）等多家大型大中型企业建立校外实训基地。并成立培训工作联络组，负责学员培训管理工作，确保培训的正常开展。同时，邀请合作企业领导或专家到校开展企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正人才培养计划实施中存在的问题。确保所教、所学和所用内容有效连接的问题。

这些实训基地满足了学生在岗实习和实训的需要；公司捐赠8万余元机电一体化技术专业培训设备一套，共建实训室，使校内实训基地实用化。；指导机电一体化技术专业教学改革工作；与机电一体化技术专业教师共同制定培训课题，组织教学内容，共同编写培训教材。

文章摘自天津渤海职业技术学院郑永峰、徐继堂、梅文涛的《工作与学习的进步能力》一文。更多内容请点击“阅读原文”查看。

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